EJEMPLO DE PREGUNTA DE EXAMEN SOBRE GESTALT:

IDENTIFIQUE LAS LEYES DE LA BUENA FORMA QUE SE CUMPLEN EN LA PERCEPCIÓN DE LA CHICA DE 16 AÑOS SOBRE SU SITUACIÓN PERSONAL

PROXIMIDAD

SEMEJANZA

CONTINUIDAD

INCLUSIÓN

Adolescente de 16 años quien refiere tener una buena relación con su hermana gemela con quien comparte habitación e intereses y prácticas recreativas. Refiere problemas de comunicación con sus padres y con el resto de la familia conformada además, por dos hermanos varones menores de 9 y 7 años respectivamente. Estos problemas la llevan a sentirse sin motivación para buscar un acercamiento debido a que considera que su familia es totalmente disfuncional. Ella percibe que la muerte reciente de su abuela, la posterior disminución de ingresos económicos al hogar debido a la pérdida de empleo de la madre, contribuyeron a la situación actual.

UNIDAD IV: HUMANISMO

GESTALT:     MAX WHERTHEIMER, WOLFGANG KOHLER, KURT KOFFKA, 
                     FRITZ PERLS

Es una teoría humanista que fundamenta la explicación de la personalidad basada en los procesos perceptuales (interpretación). Percibimos a los demás y nos percibimos a nosotros mismos de un modo inevitablemente personal y subjetivo. Esta visión trata de romper con la postura del conductismo y hace énfasis en estudiar la personalidad de manera holística (pensamientos, conductas y sentimientos) y no a partir de algunos de los vértices de la personalidad como lo hizo el psicoanálisis y el conductismo.
Se perciben a las personas y a sí mismo como una totalidad. Es un enfoque, también un estilo de vida y un modo de hacer terapia que parte del autoconocimiento y de la responsabilidad de la persona por su ser y sus decisiones. Es la visión optimista de que la persona está en constante crecimiento personal, a través del conocimiento de sí mismo y la aceptación.

PRINCIPIOS GENERALES:

• Holismo
• Homeostasis
• Ley de Pregnancia (cierre)
• Teoría de los Campos
• Isomorfismo
• Relación Figura - Fondo

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES:
- El Todo no es igual a la suma de las partes
- Los hechos se perciben interconectados
- La buena forma:
      Leyes:
           - Proximidad
           - Continuidad
           - Similitud
           - Inclusión

EVALUACIÓN DE UNIDAD III. TEORÍA DE RASGOS
ENTREGA INDIVIDUAL: LUNES 15 DE JULIO DE 2019
EL TRABAJO SERÁ ENTREGADO RESPETANDO EL FORMATO DEL CUADRO CON INTRODUCCIÓN Y CONCLUSIÓN Y MECANOGRAFIADO O TIPEADO. UTILICE TANTAS HOJAS COMO NECESITE
USTED DEBERÁ COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO USANDO LOS VÍNCULOS DE LOS TRES AUTORES TRATADOS EN CLASE: GORDON ALLPORT, RAYMOND CATELL Y HANS EYSENCK

	GORDON ALLPORT	RAYMOND CATELL	HANS EYSENCK
Ontología
Epistemología
Estructura de rasgos
Origen de los rasgos
Tipo de medición de  rasgos
Razones para las diferencias individuales
Influencia del ambiente en los rasgos
Criterios de normalidad/anormalidad referidos a la personalidad
Terapia de intervención

TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL DE ERICK ERIKSON  (1902 - 1994)

BUSCAR EN INTERNET EXPLICACIÓN A LAS SIGUIENTES ETAPAS DEL DESARROLLO:

1. Confianza vs. Desconfianza: hasta los 18 meses de edad
2. Autonomía vs. Vergüenza y Duda: hasta los 3 años
3. Iniciativa vs. Culpa: hasta   los 5 años
4. Laboriosidad vs. Inferioridad: hasta los 12 años
5. Exploración de la Identidad vs. difusión de la Identidad: Adolescencia
6. Intimidad frente al aislamiento: desde los 20 años hasta los 40
7. Generatividad frente al Estancamiento: hasta los 60 años
8. Integridad del Yo frente a la Desesperación: hasta la muerte

Es importante acotar que cada etapa tiene su conflicto que resolver y que la persona se mueve entre los extremos de un continuo. Este movimiento es dinámico, propio a cada individuo y cada etapa va condicionando la siguiente, dependiendo del crecimiento que se generó en las anteriores, y así, se va definiendo la personalidad. En cada etapa hay potencial para el crecimiento, pero también, potencial para el fracaso. El paso por cada etapa explica el desarrollo de la personalidad en completa armonía con el entorno social, así se va desarrollando la conciencia a través de la interacción social. En cada etapa se desarrollan competencias correspondientes al momento vital que se atraviesa como conflicto en cada etapa y al superar los conflictos se experimentará una sensación de dominio, conceptualizada por Erikson como la Fuerza del Ego. Las competencias adquiridas ayudarán a resolver los conflictos de las etapas posteriores.

CARL GUSTAV JUNG  (1875 - 1961)

PRINCIPIO DE SINCRONICIDAD.
Como psicoanalísta, Jung piensa que la personalidad está determinada psíquicamente, teniendo ésto una correspondencia orgánica o biológica inevitable. Está de acuerdo en afirmar que los acontecimientos del mundo o de la sociedad pueden actuar como detonadores, desencadenantes o profundizadores de condiciones preexistentes. Estos eventos o sucesos pueden ser de diferente tipo y ocurrir al mismo tiempo pero no ser causados entre sí. Es decir, uno no necesariamente causa al otro. Por ejemplo, un joven puede tener mal rendimiento en la escuela y al mismo tiempo enfrentar un conflicto familiar, pero no necesariamente, una de las dos situaciones es causante de la otra, simplemente se presentaron al mismo tiempo, dando lugar a un Paralelismo Psicofísico entre los eventos y el estado de la mente. Por supuesto, a mayores eventos sincronizados que afecten la estabilidad de la persona mayor probabilidad de inestabilidad de la personalidad.

PSICOANÁLISIS: ETAPAS DE DESARROLLO PSICOSEXUAL

• La infancia es donde se desarrolla la personalidad. Para el psicoanálisis a los 5 años la personalidad está formada y con el tiempo se va haciendo más estable.
• El desarrollo se da en etapas, claramente diferenciadas y cada una refleja un conflicto a resolver con un área del cuerpo por la que se descarga la energía sexual.
• En las primeras tres (3) etapas la persona enfrente un conflicto. Si no se resuelve adecuadamente, la persona queda psiquicamente fijada en esa etapa, quedando menos energía para resolver los conflictos de las etapas siguientes y aumentando la probabilidad de mayores conflictos sucesivos. Cada etapa se construye cobre las anteriores.
• La fijación puede darse por exceso o ausencia de gratificación a los deseos e intereses propios de la etapa.

     ETAPA ORAL:

• Ocurre desde el nacimientos hasta los 18 meses
• Área corporal: La boca, fuente de reducción de la tensión y del placer.
• Conflicto: Producido por el destete. La madre comienza un proceso de separación al sustituir la lactancia y otros comportamientos dependientes por otros más autónomos. Esto genera tensión en el niño que aún experimenta fuerte dependencia de la madre porque su sobrevivencia depende de ella. Al no saber manejar el conflicto y dependiendo de las estrategias usadas por la madre, se van desarrollando en el niño características que formarán parte de su personalidad
• Esta etapa tiene dos sub-etapas: 1. Fase oral incorporativa. Las fijaciones que se crean en esta etapa tienden a crear rasgos personales relacionados con el optimismo, la confianza y la interdependencia. 2. Fase sádica. Que comienza con la dentición; aquí el placer viene de morder y masticar. Las características de personalidad que tienden a desarrollarse en esta etapa tienen que ver con la forma de comunicación que predomina en la persona, si será una persona verbalmente agresiva, reprimida en sus conversaciones o sarcástica.
• Esta es una etapa importante en la personalidad del individuo porque como tal, la boca seguirá siendo una parte del cuerpo fuertemente involucrada en la búsqueda de la gratificación sexual.

     ETAPA ANAL:

• Ocurre desde los 18 meses hasta los 3 años de edad..
• Área corporal: el ano, principal zona erógena asociada a la defecación. Es un área de especial importancia en la definición de características de personalidad debido al control de esfínteres impuesto por los padres. En esta etapa es cuando se imponen restricciones externas serias por primera vez en la vida de la persona.
• En este proceso de  control sobre la eliminación pueden observarse dos comportamientos característicos de los padres que van desde la apremiación porque la eliminación se dé según sus tiempos y condiciones, hasta la gratificación por cumplir con las expectativas parentales. Freud piensa que la urgencia para que el niño elimine, crea la tendencia de la persona a ser creativa y productiva.
• Por el contrario, exponer al niño al ridículo, castigo o vergüenza por el fracaso en el control de las urgencias sanitarias pueden producir en el niño dos reacciones: 1. Rebelión (por la expulsión no deseada por los padres) lo cual generará rasgos como crueldad, destructividad y hostilidad como rasgos personales. 2. Retención (debida al control excesivo para que la eliminación se produzca en el momento conveniente) llevaría a una personalidad con tendencia perfeccionista, rígida y obsesiva, a la mezquindad, orden y pulcritud.

     ETAPA FÁLICA:

• Se da desde los 3 años a los 5.
• Área corporal como zona erógena: órganos genitales.
• El niño descubre que estas zonas son fuente de satisfacción o placer sexual y son estimuladas para reducir la tensión, por lo que puede observarse conductas frecuentes de autoerotismo y masturbación.
• La líbido comienza a dirigirse al padre del sexo opuesto.
• Complejo de Edipo (representa un temor o complejo de castración) en los niños, mientras que el Complejo de Electra en las niñas, representa una envidia por la ausencia de pene.
• Esos complejos van a estar asociados a sentimientos de culpa ocasionados por los complejos y como solución a ellos el niño comienza a identificarse con el padre del mismo sexo y a desear ser como la madre o como el padre, de esta forma se resolvería el conflicto creado por los complejos.
• Cuando ocurre la fijación (conflicto no resuelto) se puede observar en el varón la necesidad de demostrar que no ha sido castrado y así se va convietiendo en un seductor de mujeres, pudiendo llegar a comportamientos machistas y a definirse como mujeriego, también demostrando éxito en carreras u oficios que requieren fuerza física masculina, buscando autoafirmación. La fijación los puede llevar al fracaso en lo sexual o profesional por la culpa de haber competido con el padre por el amor de la madre. En la niña: mujeres seductoras pero que no toleran bien la insinuación sexual del hombre, cunduciéndolas a definir una personalidad histérica.

     ETAPA DE LATENCIA:

• Desde los 6 años hasta la adolescencia.
• En esta etapa disminuye el impulso sexual por los cambios orgánicos y por la aparición del YO y del superYo
• Al final de esta etapa se eleva la energía sexual y agresiva y reaparecen las fijaciones de las etapas anteriores.

    ETAPA GENITAL:

• Comienza al final de la adolescencia y continúa durante la adultez.
• En esta etapa hay una expansión hacia el Otro y se es menos egocéntrico y narcisista.
• A pesar de la adultez las pulsiones sexuales dejan en evidencia la dificultad de la persona para lograr control sobre los impulsos sexuales, pero ya para esta etapa esa energía puede ser liberada a través de mecanismos como la Sublimación y de esta forma, se logra una mayor adaptación social.

PSICOANÁLISIS:

En esta entrada podremos discutir acerca de los temas contenidos en los vínculos sugeridos para tratar temas adicionales sobre Psicoanálisis y que serán tomados en cuenta para la evaluación de esta Unidad.

También se podrán aclarar dudas respecto al contenido de la Unidad completa.

SUGERENCIA: INVESTIGAR SOBRE LA EPISTEMOLOGIA DEL PSICOANÁLISIS

POSIBLE FECHA DE EVALUACIÓN: 19 DE JUNIO DE 2019

PREGUNTAS TIPO EXAMEN:

¿Qué es la catexia y que relación tiene con el Yo?. Explique

¿Qué significa la ansiedad para el psicoanálisis y cuál es su diferencia con la energía psíquica  que maneja la estructura de la personalidad?. Explique

Explique a qué se refiere el Psicoanálisis cunado se refiere al equilibrio de fuerzas en la estructura de la personalidad.

¿Cómo explicaría los tres tipos de ansiedad expuestos por el psicoanálisis y qué relación tienen con la conciencia?

Explique por qué la represión, como mecanismo de defensa, actúa como una contracatexia?

¿Cuál es la diferencia entre represión y supresión?. Explique